2022湖北新高考物理卷试题解读与编审策略

智业天成     物理研究员    郑少成

根据国务院办公厅印发的《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》，实施普通高中新课标的省份不再制定考试大纲.自2020年起不再公布高考考试大纲. （教育部考试中心提供）

2021年湖北省与其他省份同时推出八省新高考联考，开始了无高考考试大纲指导下的新高考，新高考联考已是两届了，新高考命卷引起了全国范围内的广泛关注，人们普遍关切新高考命卷相对老高考所出现的重大变化，以及这些变化给中学教育教学带来的影响.结合2019年湖北省物理学科高考考试大纲与22年湖北省新高考真题-物理卷，初步探讨这方面的问题，进而探究新高考形势下公司物理命卷的编审策略.

一、2022年湖北省新高考真题-物理卷的命卷特点

1.坚持立德树人，引导中学物理教育的价值取向

      培养学生的家国情怀，增强学生的民族自信心是我国教育的根本任务，而高考试卷在培育学生价值观方面具有权威性的导向意义.2022年湖北新高考物理卷为此着墨不少，例如,试题1的人文情景就是中国科学家王淦昌和他对证明中微子存在所作出的重大贡献，考查了以中微子发现为基础的原子物理问题；试题2展示中国在2022年度最新宇航发展成就，考查了万有引力的应用问题；试题6以我国高铁引领世界为背景，设置列车与动车的相关运动问题，考察了学生分析、解答运动问题的能力. 这些考题的呈现，表明国家对中学教育的核心要求没有变，因此，中学物理教育要一手抓物理知识教学，也要一手抓对学生的思想教育，让学生在潜移默化中形成正确的人生观和理想信念！

提高学生学习物理的兴趣是中学物理教育的关键任务.2022年湖北新高考物理卷在这方面的价值导向也有一定体现，例如，试题14 将水族馆与光学知识联系在一起，考查学生用光学知识解答生活中的光学现象；试题16是以基建中常用的打桩机简易模型为背景来设置物理问题，全面考查学生综合应用力学规律、能量规律及动量规律解决实际问题的能力. 两道涉及生产、生活实际问题的考题，导向中学物理教育要提升中学生学习物理的兴趣，离不开拓展学生对生产、生活的物理科学感知，离不开培养学生的物理学科素养，更离不开提升学生将物理学知识学以致用的科学技能.

2.考点分布基本维持不变，不同知识点的综合呈现新趋势

下面是2022年湖北新高考物理卷考点分布细目表：

根据上表可以看出，2022年湖北新高考物理卷考点仍以2019年高考考试大纲Ⅱ类要求考点为主，Ⅱ类要求考点占卷面分值的85%以上，这与老高考的考点分布没有太大差别，也就是说，新高考在物理知识考查范围上脱不了原有大纲的考点设定，因此，中学物理教学可以参考原有的高考考试大纲，以指定的新课程标准教材为依据开展教学.

进一步试题分析表明，2022年湖北新高考物理卷相对老高考有明显变化的地方是综合试题增多、考查的知识点更加广泛. 以往湖北老高考物理卷采用的是全国Ⅰ卷，选择题方面，除了后面的一两道压轴选择题有较强的综合性外，其他选择题考查的知识点一般比较单一.在2022年湖北新高考物理卷中，选择题前面部分试题也趋向综合性，例如，试题3以气体状态变化图像作为命题情景，既考查气体状态变化规律，又考查热力学定律；试题 4的物理情景是水平平行金属板间存在竖直方向的匀强电场，并在情景变化的基础上，综合考查静电场力的性质与能的性质；试题5是以弹簧为背景，主要考查力学中的胡克定律，同时综合考查了机械能守恒定律.这些试题的综合性，归纳起来有两种情形，一是同一物理情境下考查两个方面的知识点，二是在变化情境下，综合考查某一类知识点；分析其他试题，也会得到同样的认识.虽然试题的综合性加强，但是试题难度并没有增大，甚或试题难度有些降低. 由以上分析来看，2022年湖北新高考物理卷给中学物理教师透出的信息是，中学物理教学尤其高三物理教学要加强不同物理知识点的融合教学，增强学生思维的灵活性，避免由于在某一知识点上过度深挖而窄化了学生的知识面.

二、编审策略：在命卷的考点上做文章，在命题的情景上下功夫      

       2022年湖北省新高考物理卷的命卷新特点，为广大中学物理教师指出了物理教育教学的新方向；对于服务于中学物理教育教学的我们物理试卷编审人员来讲，要做好公司常规新卷的审稿工作，相应的编审策略应在两个方面着力，一是命卷的考点分布，二是命题的情景创新.

      做常规新卷，约稿、审稿是两个重要的阶段.首先，约稿阶段的工作任务是获得优秀的稿件，为此需要加强与试卷撰稿老师的良性互动.从以往撰稿老师的稿件来看，稿件中出现问题最多的是：考点分布不均衡，有的考点在同一稿件中的多个试题中呈现即考点重复，而有些重要考点有遗漏，有的考点有超纲现象等等.针对这些问题，在与撰稿老师的沟通过程中，根据不同撰稿者，采取相应合适的沟通方式.约稿前，对于经验不足的新的撰稿老师，除了准备好详细的约稿说明外，还可以准备一份大致的命卷考点分布细目表，当然不用太详细，避免束缚了作者的撰稿思路；对于经验丰富的撰稿老师，只需给出命卷的范围就行.得到作者稿件后，第一时间仔细审查稿件，若发现存在前面所列举的考点方面的问题，就要及时反馈作者，少量试题要求作者按指定考点进行重新命题.至于如何具体设置情境进行命题，这是与作者撰写水平有关的事，不宜在这方面参与到作者的撰稿过程中，当然这也是筛选优秀作者的重要依据.总之，在与作者的交流过程中，该参与的地方积极参与，该放手的地方要相信作者，只需做好考点分布的大文章.撰稿老师交付的稿件，若考点分布均衡合理就可以归纳为合格稿件，是不是优秀稿件具体还要看每一道试题的命题情况，一道好的试题，首先在物理情景的创建，其次在物理问题的合理设置.无论什么样的稿件，在审稿阶段，就是我们编审老师对稿件的再创作过程，也就是物理情景再创、物理问题重设的过程；情景语言精炼、层次分明，问题设置直达实质，这是审稿要达到的境界；按照新高考物理命卷的新特点，力求情景创新，但也不刻意追求，在同一情境下考查多个考点，但也不牵强附会.总之，在审稿阶段，我们编审老师在创新情景方面要花真功夫！